Μέσα από τη δράση επιδιώκεται η σύνδεση των μαθητών/τριών της σχολικής μονάδας με την ιστορία της περιοχής της αγοράς Μοδιάνο (το 2025 έχουμε την επέτειο των 100 χρόνων από την πρώτη λειτουργία της σκεπαστής Αγοράς Μοδιάνο). Οι μαθητές/τριες της Γ’ τάξης Γυμνασίου επισκέπτονται την Αγορά και συμμετέχουν σε ομαδικά παιχνίδια και δράσεις διερεύνησης της ιστορίας της. Στο πλαίσιο του μαθήματος της Ιστορίας, οι μαθητές/τριες δημιουργούν φωτοϊστορίες αξιοποιώντας τους χώρους της Αγοράς. Για τα φύλλα εργασίας που δίνονται στις ομάδες αξιοποιούνται πόροι της Europeana. Τα κείμενα, οι φωτογραφίες και τα βίντεο ομιλούμενης εικόνας που δημιουργούν οι μαθητές/τριες στο πλαίσιο της επίσκεψης συγκεντρώνονται σε ένα τεύχος περιοδικού, ή στη μαθητική εφημερίδα, όπου παρουσιάζονται τα αποτελέσματα της δράσης και ξεδιπλώνεται με παιγνιώδη τρόπο το παρελθόν και το παρόν της ιστορικής αυτής αγοράς.
Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών Ιστορίας και Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών Ιστορίας (ΦΕΚ 303 /Β΄/13-03-2003).
Πρόγραμμα Σπουδών «Δράσεις Ενεργού Πολίτη» του Νηπιαγωγείου, του Δημοτικού, του Γυμνασίου και του Λυκείου (ΥΑ υπ. αριθμ. 130372/ΓΔ4 (ΦΕΚ 6048/Β΄/1-11-2024).
Οι μαθητές/τριες αναμένεται να:
αναγνωρίσουν τη συνεκτική ταυτότητα της πόλης και τον ρόλο της Αγοράς Μοδιάνο ως σημείο κοινωνικής, εμπορικής και πολιτιστικής συνάντησης,
ερμηνεύσουν ιστορικά τεκμήρια, μέσω της μελέτης ιστορικών πηγών,
παρατηρούν και να συγκρίνουν αρχιτεκτονικά και διακοσμητικά στοιχεία του παρελθόντος και του παρόντος,
δημιουργούν ψηφιακά προϊόντα όπως δημιουργία ομιλούμενης εικόνας με την εφαρμογή HeyGen (ή άλλη εφαρμογή), φωτογραφική τεκμηρίωση, δημιουργία ηλεκτρονικού περιοδικού,
συνεργάζονται για να δημιουργούν καλλιτεχνικά έργα ,
Επίσκεψη πεδίου στην Αγορά Μοδιάνο . Μετά την ανακαίνιση της Αγοράς το 2016 έχει αξιοποιηθεί το ύψος της σκεπής δημιουργώντας ένα δεύτερο επίπεδο με τραπεζοκαθίσματα, το οποίο δεν ανήκει σε κάποιο συγκεκριμένο κατάστημα και όπου ο επισκέπτης μπορεί να καθίσει ελεύθερα ακόμη κι αν δεν έχει αγοράσει κάτι. Τον χώρο αυτόν αξιοποιεί η ομάδα για τη λήψη φωτογραφιών, με τις οποίες μετά οι μαθητές/τριες δημιουργούν φωτοκόμικ με διαλόγους. Η επίσκεψη συνδυάζεται με ξενάγηση στις στοές της Αγοράς. Το 2025 με αφορμή τη συμπλήρωση 100 χρόνων από την πρώτη λειτουργία της Αγοράς και καθώς αυτή βρίσκεται πολύ κοντά στα σχολεία του κέντρου της Θεσσαλονίκης (η πρόσβαση είναι εύκολη και από τα περισσότερα σχολεία που βρίσκονται εντός του πολεοδομικού συγκροτήματος της Θεσσαλονίκης) δίνεται στους μαθητές/τριες η δυνατότητα να μελετήσουν σε βάθος την ιστορία της Αγοράς με παιγνιώδη και δημιουργικό τρόπο. Στις Δραστηριότητες προτείνεται να συμπεριληφθούν παιχνίδια «θησαυρού» και γρίφοι.
Πριν πραγματοποιηθεί η επίσκεψη στην αγορά Μοδιάνο συλλέγουν πληροφορίες σχετικά με την ιστορία της εβραϊκής συνοικίας και της συναγωγής Ταλμούδ Τορά στη Θεσσαλονίκη, την ιστορία της Αγοράς Μοδιάνο και την ιστορία του Ελί Μοδιάνο, ιδρυτή της. Στην αίθουσα του εργαστηρίου πληροφορικής της σχολικής μονάδας δίνονται στους/στις μαθητές/τριες πηγές (βιβλιογραφία, αρθρογραφία και δικτυογραφία) και οι ομάδες εργασίας επιλέγουν ένα θέμα μεταξύ των τριών ή τεσσάρων προτεινόμενων για την Αγορά Μοδιάνο για να το παρουσιάσουν στην ολομέλεια της τάξης τους. Με τον τρόπο αυτό οι μαθητές/τριες αποκομίζουν μια πρώτη ιδέα για την ιστορία της Αγοράς, αναπτύσσουν ενδιαφέρον για το θέμα και προετοιμάζονται για τις κυρίως δραστηριότητες που θα ακολουθήσουν κατά την επίσκεψη στην Αγορά.
Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης στην αγορά οι ομάδες επιλέγουν ένα μεταξύ τεσσάρων φύλλων εργασίας προκειμένου να δημιουργηθεί το υλικό του φωτοκόμικ:
1. Με το πρώτο φύλλο εργασίας δίνονται στους/στις μαθητές/τριες φωτογραφίες από τη ζωή στην Αγορά το 1974, από καταστήματα και αγοραπωλησίες. Ζητείται από τους/τις μαθητές/τριες να βγάλουν οι ίδιοι φωτογραφίες από καταστήματα και αγοραπωλησίες του σήμερα, να συγκρίνουν τις φωτογραφίες τους με αυτές που τους δόθηκαν και να καταγράψουν τα αποτελέσματα της σύγκρισης αυτής, ώστε να αποτυπωθεί η εξέλιξη της Αγοράς μέσα στα χρόνια. Τέλος τούς δίνεται η φωτογραφία ενός παιδιού που δούλευε στην αγορά το 1974 και τους ζητείται να γράψουν ένα κείμενο σε α΄ ενικό πρόσωπο σαν να ήταν οι ίδιοι το παιδί και να περιγράψουν τα συναισθήματα και τη ζωή του.
2. Το δεύτερο φύλλο εργασίας αφορά το διάσημο εστιατόριο της Αγοράς, «Η Μυροβόλος Σμύρνη» που λειτούργησε αδιάλειπτα από 1958 ως το 2016. Δίνεται στους/στις μαθητές/τριες μία παλιά φωτογραφία της πρόσοψης του εστιατορίου και τους ζητείται να βρουν και να φωτογραφίσουν το σημείο όπως είναι σήμερα. Επίσης τους/τις δίνονται τρεις πηγές σχετικά με το εστιατόριο και τη ζωή στην Αγορά. Μεταξύ των πηγών δίνεται από την Europeana και ένα άρθρο εφημερίδας του 1999, όπου καταγράφεται η πρόθεση του τότε πρωθυπουργού της χώρας να επισκεφτεί τα ουζερί της Αγοράς. Ζητείται από τους/τις μαθητές/τριες να γράψουν ένα κείμενο σε α΄ ενικό πρόσωπο σαν να ήταν οι ίδιοι ο τότε πρωθυπουργός και να περιγράψουν την εμπειρία τους από την επίσκεψη στην Αγορά.
3. Το τρίτο και τέταρτο φύλλο εργασίας περιλαμβάνουν φωτογραφίες της Αγοράς πριν την ανακαίνιση του 2016. Ζητείται από τους/τις μαθητές/τριες να εντοπίσουν και να φωτογραφίσουν τα σημεία όπως είναι σήμερα και να σχολιάσουν τις αλλαγές που διαπιστώνουν. Επίσης οι μαθητές/τριες εντοπίζουν διακοσμητικά και αρχιτεκτονικά στοιχεία, ιδιαίτερες πινακίδες, παραδοσιακά προϊόντα και προϊόντα που βλέπουν για πρώτη φορά.
Τα στοιχεία που συγκεντρώνουν οι ομάδες των μαθητών/τριών αναρτώνται σε padlet. Τέλος, οι ομάδες βγάζουν τις φωτογραφίες που θα χρησιμοποιήσουν για τη δημιουργία φωτοκόμικ. Μετά την επίσκεψη στην αγορά οι ομάδες εργάζονται για δύο διδακτικές ώρες στην αίθουσα πληροφορικής, όπου χρησιμοποιούν την εφαρμογή τεχνητής νοημοσύνης HeyGen (ή κάποια άλλη εφαρμογή) για να δημιουργήσουν ομιλούμενες εικόνες. Συνδυάζουν τα κείμενα που θα γράψουν σε α΄ ενικό πρόσωπο, ως το παιδί που εργάζεται στην Αγορά Μοδιάνο και ως πρώην πρωθυπουργός με αντίστοιχες εικόνες, επιλέγουν φωνή για τον χαρακτήρα τους και δημιουργούν βίντεο ομιλούμενης εικόνας. Επίσης, οι ομάδες εργάζονται επιπλέον μία ώρα στο εργαστήριο πληροφορικής και προσθέτουν στις φωτογραφίες που έβγαλαν στα τραπεζοκαθίσματα της αγοράς συννεφάκια με διαλόγους, δημιουργώντας ένα φωτοκόμικ.
Οι ομάδες συζητούν και τελειοποιούν τις απαντήσεις τους και τις αποστέλλουν στους/στις εκπαιδευτικούς για να τις συμπεριλάβουν μαζί με τις φωτογραφίες των μαθητών/τριών σε ένα κοινό τεύχος με θέμα την επέτειο των 100 χρόνων από την ίδρυση της Αγοράς (ενδεικτική πρόταση-δραστηριότητα).
Οι συμμετέχοντες/ουσες μαθητές/τριες καλούνται να αξιολογήσουν τη δράση απαντώντας ανώνυμα σε ερωτήσεις όπως:
1. Να αναφέρετε μία πληροφορία για την ιστορία της αγοράς Μοδιάνο που σας έκανε εντύπωση.
2. Ποια δραστηριότητα από το φύλλο εργασίας της ομάδας σας σας άρεσε περισσότερο;
3. Σας βοήθησε η δραστηριότητα της δημιουργίας φωτοκόμικ να εμπεδώσετε τα στοιχεία της τοπικής Ιστορίας της περιοχής σας;
4. Πως αξιολογείτε τη δράση συνολικά;
