Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα
Οι μαθητές/τριες αναμένεται:
• Να ερμηνεύουν και να αντιλαμβάνονται την αξία των συμμαθητών/τριών ως συνεργατών/τριών (Κριτική Σκέψη).
• Να μετασχηματίζουν τα προσωπικά τους βιώματα μέσα από βιωματικές ασκήσεις (Δημιουργικότητα).
• Να συνεργάζονται (Συνεργασία).
• Να αξιοποιούν κατάλληλα μέσα ώστε να επικοινωνούν την οπτική τους για τη δημιουργία της ομάδας με ένα αυθεντικό και βιωματικό τρόπο (Επικοινωνία).

Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)
Η ομάδα θα δουλέψει με παιχνίδια ρόλων,συζήτηση στις ομάδες, εικαστικές δραστηριότητες και οι μαθητές/τριες θα συντάσσουν τους κανόνες της ομάδας τους.
1. Ο/η εκπαιδευτικός με τους/τις μαθητές /τριες κάθονται κυκλικά, τους/τις καλωσορίζει και τους/τις καλεί να συστηθούν και να αναφέρουν το αγαπημένο τους παιχνίδι.
2. Σε συνέχεια της προηγούμενης δραστηριότητας, ο/η εκπαιδευτικός συναποφασίζει με τους/τις μαθητές /τριες τα θέματα (ποιος/α είμαι –πώς είμαι-η οικογένεια –το σχολείο – οι συμμαθητές/τριές μου, πώς βλέπω εγώ τους άλλους ανθρώπους) με τα οποία θα ασχοληθούν στο συγκεκριμένο πρόγραμμα. Για τη λήψη των τελικών αποφάσεων μπορεί να γίνει ψηφοφορία.
3. Ο/η εκπαιδευτικός προτείνει τη δημιουργία ομάδων, αποτελούμενων από 4-5 μέλη, ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών/τριών, με σκοπό τη σύνταξη των κανόνων της ομάδας. Σε κάθε ομάδα οι μαθητές/τριες θα ορίσουν με δημοκρατικές διαδικασίες έναν/μια εκπρόσωπο. Όταν ολοκληρωθεί το έργο των ομάδων, οι εκπρόσωποι θα παρουσιάσουν στην ολομέλεια τις προτάσεις τους, ώστε να ληφθεί η συναίνεση για την κατάρτιση του συμβολαίου της τάξης. Είναι σημαντικό οι ομάδες να είναι κατά το δυνατό ανομοιογενείς.

Διάρκεια Εργαστηρίου 3 διδακτικές ώρες

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα
Οι μαθητές/τριες αναμένεται:
• Να διαπραγματεύονται το σημαινόμενο μίας έννοιας μέσα από εναλλακτικές λεκτικές ή μη λεκτικές αναπαραστάσεις. (Ρουτίνα σκέψης «Χρώμα – Σύμβολο- Εικόνα»).
• Να είναι σε θέση να παρουσιάσουν την πορεία της διαδρομής τους από τη στιγμή, της γέννησής τους μέχρι σήμερα.
• Να αντιληφθούν πως είναι άτομα μοναδικά και ξεχωριστά, αναγνωρίζοντας τις δυνάμεις, τις ικανότητες και τα ατομικά χαρακτηριστικά τους.
• Να ενισχύουν την αυτοεκτίμηση και αυτοπεποίθησή τους, εκτιμώντας τις δεξιότητες και τα επιτεύγματα τους.

Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)
1. Ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/τριες, όπως είναι ανά δύο στα θρανία, να φτιάξουν σε χαρτί Α4 έναν ήλιο με τις ακτίνες του. Μπορούν να χρησιμοποιήσουν διαφορετικά υλικά ή/και τεχνικές (κολάζ, ζωγραφική, αποτύπωμα κλπ) με δημιουργικό τρόπο, ώστε να προκύψουν μοναδικά και ξεχωριστά αποτελέσματα.
2. Ο/η εκπαιδευτικός έχει ζητήσει από τους/τις μαθητές/τριες, από την προηγούμενη συνάντηση, να φέρουν φωτογραφίες που να δείχνουν την ανάπτυξή τους, καθώς εξελίσσονται στον χρόνο. Τους δίνει και το Φύλλο Εργασίας Ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ.
3. Οι μαθητές/τριες χωρίζονται στις ομάδες του 1ου εργαστηρίου. Ο/Η κάθε/μία μαθητής/τρια παρουσιάζει τον εαυτό του/της στην ομάδα του/της, τα μέλη της ομάδας συζητούν τις αλλαγές που συμβαίνουν όσο μεγαλώνουν. Ο/Η εκπαιδευτικός, ανακεφαλαιώνοντας με την τεχνική του καταιγισμού των ιδεών, καταγράφει σε νοητικό χάρτη τις αλλαγές που ανέφεραν οι μαθητές/τριες.

Διάρκεια Εργαστηρίου 3 διδακτικές ώρες

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα
Οι μαθητές/τριες αναμένεται:
• Να επινοούν δημιουργικούς τρόπους επικοινωνίας ανάμεσα σε άτομα και να προβαίνουν σε μεταφορές και συγκρίσεις ως προς τα αποτελέσματα. Ρουτίνα σκέψης «Δημιουργικές Συγκρίσεις».
• Να αποδέχονται την εμφάνισή τους και τη διαφορετικότητά τους.
• Να εκφράζουν, μέσα από τις ρουτίνες σκέψης το πώς βιώνουν τη διαφορετικότητά τους.

Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)
1. Ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/τριες να καθίσουν κυκλικά. Ο/Η εκπαιδευτικός κρατώντας ένα μαλακό μπαλάκι δίνει τις οδηγίες γιατί θα παίξουν «Το παιχνίδι του ονόματος».
2. Ο/η εκπαιδευτικός αφηγείται ή διαβάζει (αν υπάρχει στη βιβλιοθήκη του σχολείου) το παραμύθι Το Ασχημόπαπο ή Έλμερ, ο παρδαλός ελέφαντας σε κυκλική διάταξη όλων των μαθητών/τριών. Μόλις τελειώσει η αφήγηση, ζητά από τους/τις μαθητές/τριες να απαντήσουν στην ερώτηση «Πώς νιώθετε για τον τρόπο που τελείωσε η ιστορία;».
3. Σε συνέχεια της προηγούμενης δραστηριότητας, ο/η εκπαιδευτικός προτείνει τη δημιουργία ομάδων και ζητά από τα παιδιά να συζητήσουν την ερώτηση «Τι θα κάνατε στη θέση του ήρωα;», «Σε τι μοιάζετε και σε τι διαφέρετε από τους/τις πρωταγωνιστές/τριες του παραμυθιού;». Οι μαθητές/τριες καλούνται να ζωγραφίσουν « Το πορτρέτο τους».

Διάρκεια Εργαστηρίου 3 διδακτικές ώρες

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα
Οι μαθητές/τριες αναμένεται:
• Να εφαρμόζουν τη Ρουτίνα σκέψης «Δημιουργικές Συγκρίσεις».
• Να εκφράζουν τα συναισθήματά τους για τη δική τους οικογένεια και να αντιληφθούν μέσα από τις αφηγήσεις των συμμαθητών/τριών του/της ότι υπάρχουν διαφορετικές οικογένειες.

Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)
Στην 1η δραστηριότητα, ο/η εκπαιδευτικός δείχνει μια εικόνα μιας οικογένειας από το βιβλίο της Μελέτης και συζητά με τους/τις μαθητές/τριες για τον θεσμό της οικογένειας και τις αλλαγές που έχει υποστεί τις τελευταίες δεκαετίες.
Στην 2η δραστηριότητα, ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/τριες, όπως είναι ανά δύο στα θρανία, να ζωγραφίζουν μια οικογενειακή στιγμή χαράς (φανταστική ή πραγματική) σύμφωνα με το Φύλλο Εργασίας  ΧΑΡΟΥΜΕΝΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ.
Στην 3η δραστηριότητα, ο/η εκπαιδευτικός επεξεργάζεται το κείμενο ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ-Μελέτη Περιβάλλοντος (Α Δημοτικού) – Βιβλίο Μαθητή και δίνει το Φύλλο Εργασίας ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ .

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα
Οι μαθητές/τριες αναμένεται:
• Να εφαρμόζουν τη Ρουτίνα σκέψης «Δημιουργικές Συγκρίσεις».
• Να διαπραγματεύονται το κυριολεκτικό νόημα μίας έννοιας μέσα από εναλλακτικές/μη λεκτικές αναπαραστάσεις. Ρουτίνα σκέψης «Χρώμα – Σύμβολο – Εικόνα».
• Να εξετάσουν την τάξη σαν μια κοινότητα με τον ρόλο της, να βρουν τρόπους με τους οποίους θα μπορέσουν να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον εμπιστοσύνης.

Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)
Στην 1η δραστηριότητα, ο/η εκπαιδευτικός επεξεργάζεται από το Ανθολόγιο Λογοτεχνικών Κειμένων (Α-Β Δημοτικού) το κείμενο ΣΧΟΛΕΙΟ-ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ και συζητά με τους/τις μαθητές/τριες.
Στην 2η δραστηριότητα(εμπέδωση του γνωστικού αντικειμένου), ο/η εκπαιδευτικός επεξεργάζεται και αναλύει από τo Ανθολόγιο Λογοτεχνικών Κειμένων (Α-Β Δημοτικού) το κείμενο ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ – Η ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ και συζητά με τους/τις μαθητές/τριες του/της.
Στην 3η δραστηριότητα ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/τριες να καθίσουν κυκλικά. Όλοι/ες από την ομάδα λένε: «Αυτό που μου αρέσει από την τάξη μου είναι » και ο/η εκπαιδευτικός το καταγράφει.

Διάρκεια εργαστηρίου: 3 διδακτικές ώρες

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα
Οι μαθητές/τριες αναμένεται:
• Να παρατηρούν προσεκτικά τα στοιχεία ώστε να είναι σε θέση να τα κατατάσσουν σε συγκεκριμένες κατηγορίες. Ρουτίνα σκέψης «Τίτλοι».
• Να εξετάσουν τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της συνεργασίας μέσα στην τάξη και να βρουν πρακτικούς τρόπους για την προαγωγή της συνεργασίας.
• Να δουν τον εαυτό τους ως πολύτιμο και εκτιμώμενο μέλος της κοινότητας της τάξης.

Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)
Στην 1η δραστηριότητα, ο/η εκπαιδευτικός επεξεργάζεται από το Ανθολόγιο Λογοτεχνικών Κειμένων (Α’-Β’ Δημοτικού) και αναλύει το κείμενο: Ξ…ΟΠΩΣ ΞΙΦΙΑΣ. Εν συνεχεία, συζητά με τους/τις μαθητές/τριες.
Στην 2η δραστηριότητα, ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/τριες να σταθούν ο ένας/η μία απέναντι στον/στην άλλο/η (ο ένας/η μία είναι Α και ο άλλος/η άλλη Β. Ο/Η Α κάνει κάποιες κινήσεις και ο/η Β παριστάνει τον καθρέφτη του/της. Αυτό γίνεται για δύο λεπτά, μετά αλλάζουν θέσεις.
Στην 3η δραστηριότητα, ο/η εκπαιδευτικός κολλά χρωματιστά μικρά χαρτάκια στην πλάτη ή στο μέτωπο των μαθητών/τριών. Τους εξηγεί ότι δεν πρέπει να μιλούν, αλλά μπορούν να βοηθήσουν ο ένας/η μία τον άλλο/την άλλη να βρει την ομάδα του κάνοντας νοήματα ή δείχνοντας με τα χέρια και το πρόσωπό τους. Η επιτυχία της άσκησης εξαρτάται από τη συνεργασία.

Διάρκεια εργαστηρίου 3 διδακτικές ώρες

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα
Οι μαθητές/τριες αναμένεται:
Να προβούν σε οργανωτική, αναλυτική και παραγωγική επεξεργασία των δεδομένων που έχουν συλλέξει και να έχουν επίγνωση, παρακολούθηση και έλεγχο της σκέψης.
• Να αξιολογήσουν το πρόγραμμα συνδεόντας και επεκτείνοντας την προϋπάρχουσα γνώση με της νέα γνώση.
• Να παρακολουθούν και να ελέγχουν τη πορεία της σκέψης τους μέσα από τη ρουτίνας σκέψης ¨Τότε σκεφτόμουν – Τώρα ξέρω¨.

Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)
Στην 1η δραστηριότητα ο/η εκπαιδευτικός συζητά με τους/τις μαθητές/τριες τα ακόλουθα ερωτήματα: Τι συνδέεται με όσα ήδη γνωρίζατε; (για τον εαυτό σας, τους/τις συμμαθητές/τριες σας) Τι έχει επεκτείνει τη σκέψη σας προς νέες ή/και διαφορετικές κατευθύνσεις; για τον εαυτό σας, τους/τις συμμαθητές/τριες σας) Τι παραμένει αδιευκρίνιστο;
Στην 2η δραστηριότητα ο/η εκπαιδευτικός συζητά με τους/τις μαθητές/τριες τα ακόλουθα ερωτήματα: Περιγράψτε πώς άλλαξαν οι αρχικές σας σκέψεις- ιδέες; (για τον εαυτό σας, τους/τις συμμαθητές/τριες σας).Τι ακριβώς συνέβαλε σ’ αυτή την αλλαγή; (για τον εαυτό σας, τους/τις συμμαθητές/τριες σας).