Οι μαθητές/τριες μελετούν το παράκτιο μέτωπο της πόλης – από τη λιμενική εγκατάσταση έως τη νησίδα Κρανάη – και εξετάζουν πώς συνυπάρχουν οι φυσικές διεργασίες με τις ανθρώπινες παρεμβάσεις. Εστιάζουν στην τουριστική αξιοποίηση, την περιβαλλοντική επιβάρυνση και τη σχέση των κατοίκων με τον δημόσιο χώρο. Μέσα από παρατήρηση, επιτόπια έρευνα και συλλογικό σχεδιασμό, οι μαθητές/τριες προτείνουν τρόπους βελτίωσης και ανάδειξης της παραλιακής ταυτότητας της πόλης. Η δράση συνδυάζει την περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση με την καλλιέργεια ατομικής και συλλογικής ευθύνης για τη διατήρηση του φυσικού τοπίου και τη βιώσιμη αξιοποίηση του χώρου. Μπορεί να προσαρμοστεί και να αξιοποιηθεί από σχολεία άλλων παράκτιων περιοχών, εστιάζοντας στις δικές τους ακτές και περιβαλλοντικές προκλήσεις. Μέσα από την ίδια μεθοδολογία (παρατήρηση, έρευνα, δημιουργία/παρέμβαση, διάχυση), οι μαθητές/τριες εμβαθύνουν στη σχέση του φυσικού περιβάλλοντος με την τοπική ταυτότητα και την ενεργό πολιτειότητα, συμβάλλοντας στην προστασία και ανάδειξή του στο πλαίσιο της δικής τους κοινότητας.
Σύνδεση με:
1. Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών Γεωλογίας- Γεωγραφίας (ΦΕΚ 304/Β΄/13-03-2003.
2. Νέο Πρόγραμμα σπουδών Γεωλογίας-Γεωγραφία ΦΕΚ_ 1859_24-03-2023 3. Πρόγραμμα Σπουδών «Δράσεις Ενεργού Πολίτη» του Νηπιαγωγείου, του Δημοτικού, του Γυμνασίου και του Λυκείου (ΦΕΚ 6048/Β΄/1-11-2024).
Οι μαθητές/τριες, αναμένεται να:
καταγράφουν τις γεωμορφολογικές και ανθρωπογενείς συνιστώσες της παραλιακής ζώνης του Γυθείου,
αναλύουν τη σχέση φυσικού περιβάλλοντος και χρήσεων γης (τουρισμός, αναψυχή, ναυτιλία),
διατυπώνουν προβληματισμούς σχετικά με την προσβασιμότητα, τη βιωσιμότητα και την αισθητική εικόνα του δημόσιου χώρου,
επεξεργάζονται συλλογικά σχέδια παρέμβασης και διατυπώνουν προτάσεις προς τους αρμόδιους φορείς.
Η δράση ξεκινά με συζήτηση στην τάξη σχετικά με την παραλιακή ζώνη του Γυθείου: ποιες είναι οι χρήσεις της, ποια προβλήματα παρατηρούνται, πώς βιώνουν οι ίδιοι/ες τον χώρο.
Οι μαθητές/τριες παρακολουθούν φωτογραφίες του παραλιακού μετώπου σε διαφορετικές χρονικές περιόδους και καλούνται να εντοπίσουν διαχρονικές αλλαγές και σύγχρονες πιέσεις (π.χ. τουριστική συμφόρηση, απουσία πράσινου, ρύπανση, δυσκολία προσβασιμότητας).
Ακολουθεί επιτόπια επίσκεψη στην παραλιακή ζώνη, όπου οι μαθητές/τριες, χωρισμένοι/ες σε ομάδες ρόλων, παρατηρούν, καταγράφουν και φωτογραφίζουν στοιχεία που σχετίζονται με την αισθητική, λειτουργική και περιβαλλοντική κατάσταση του χώρου.
Ομάδα Παρατηρητών/τριών: Καταγράφει προσβασιμότητα, καθαριότητα, σημεία συνάθροισης, χρήση του χώρου από πεζούς και οχήματα.
Ομάδα Συνεντευξιαστών: Παίρνει σύντομες συνεντεύξεις από κατοίκους και επαγγελματίες για τη χρήση και τα προβλήματα της παραλιακής ζώνης.
Ομάδα Φωτογράφων/Καλλιτεχνών: Αποτυπώνει εικόνες και προτείνει τρόπους αισθητικής βελτίωσης του τοπίου.
Ομάδα Ερευνητών/τριών: Εντοπίζει στοιχεία φυσικής φθοράς, ρύπανσης ή επεμβάσεων (τσιμεντοποίηση, έλλειψη σκίασης, κ.ά.).
Μετά την επιτόπια διερεύνηση, οι μαθητές/τριες επιστρέφουν στην τάξη και οργανώνουν το υλικό τους.
Κάθε ομάδα παρουσιάζει τις παρατηρήσεις και τα ευρήματά της. Δημιουργείται πίνακας δύο στηλών: αριστερά καταγράφονται τα θετικά στοιχεία της παραλιακής ζώνης (φυσική ομορφιά, ιστορικά κτίρια, οπτική προς τη θάλασσα), ενώ δεξιά τα προβλήματα ή οι δυνατότητες βελτίωσης (ρύπανση, πρόσβαση, αισθητική, ασφάλεια).
Ακολουθεί ομαδική συζήτηση για ρεαλιστικές και βιώσιμες λύσεις, με άξονα την προσβασιμότητα, τη σκίαση, την ενημέρωση των επισκεπτών και τη διατήρηση της ισορροπίας μεταξύ τουριστικής αξιοποίησης και ποιότητας ζωής των κατοίκων. Οι ομάδες διαμορφώνουν συγκεκριμένες προτάσεις για βελτιωτικές παρεμβάσεις, οι οποίες θα παρουσιαστούν στη δημοτική αρχή. Συζητείται επίσης η δυνατότητα τοποθέτησης QR code με γεωγραφικές, περιβαλλοντικές και ιστορικές πληροφορίες για επιλεγμένα σημεία της παραλίας.
Οι μαθητές/τριες ενθαρρύνονται να δημιουργήσουν εικαστικό ή ψηφιακό υλικό (αφίσες, παρουσιάσεις, βίντεο) που θα συνοδεύσει την παρουσίαση των προτάσεων τους.
Οι ομάδες εργάζονται συνεργατικά, αξιοποιώντας εργαλεία ΤΠΕ (Canva, Padlet, Google Slides).
Ο/Η εκπαιδευτικός συντονίζει τις φάσεις εργασίας και παρέχει ανατροφοδότηση.
Οι μαθητές/τριες συγκεντρώνουν και τεκμηριώνουν τις προτάσεις τους σε ένα οπτικοποιημένο υπόμνημα προς τη δημοτική αρχή, το οποίο παρουσιάζουν σε εκπρόσωπο του Δήμου Γυθείου. Οι προτάσεις αφορούν στη βελτίωση της λειτουργικότητας, της καθαριότητας, της ενημέρωσης επισκεπτών, της προσβασιμότητας και της σύνδεσης της παραλίας με τον τοπικό πολιτισμό και φυσικό πλούτο.
Εφόσον υπάρξει έγκριση, οι μαθητές/τριες προχωρούν στην τοποθέτηση QR code με εκπαιδευτικό και ενημερωτικό περιεχόμενο για τον χώρο, που έχουν σχεδιάσει με τη βοήθεια του/της εκπαιδευτικού. Η παρέμβαση λειτουργεί τόσο συμβολικά όσο και ουσιαστικά, ενισχύοντας τον ρόλο των μαθητών/τριών ως ενεργών πολιτών και πολλαπλασιαστών περιβαλλοντικής συνείδησης.
Η δράση περιλαμβάνει ενεργό συμμετοχή των μαθητών/τριών στη λήψη αποφάσεων (τι προτείνεται, πώς διατυπώνεται, πώς παρουσιάζεται), ενισχύοντας τη δημοκρατική κουλτούρα.
Κατά τη φάση αυτή, οι μαθητές/τριες λειτουργούν ως φορείς αλλαγής στο κοινωνικό και φυσικό περιβάλλον της πόλης τους.
Υλικοτεχνική υποστήριξη: Φωτογραφική μηχανή ή κινητά τηλέφωνα με δυνατότητα φωτογραφίας Χαρτί Α3/Α4, υλικά για αφίσες (μαρκαδόροι, κόλλες, ψαλίδια). Πρόσβαση σε υπολογιστή ή tablet με σύνδεση στο διαδίκτυο Πρόγραμμα δημιουργίας QR code (π.χ. Canva, QRCode Monkey). Πρόσβαση σε εκτυπωτή και πλαστικοποιητή (προαιρετικά).
Οι μαθητές/τριες διοργανώνουν ανοιχτή παρουσίαση του έργου τους στο σχολείο ή σε αίθουσα του Δήμου. Η κάθε ομάδα παρουσιάζει το κομμάτι που ανέλαβε.
Παρατηρητές/τριες: Συνοψίζουν τα βασικά προβλήματα και προτείνουν λύσεις.
Συνεντευξιαστές/τριες: Ανακοινώνουν τα κύρια συμπεράσματα από τις απόψεις κατοίκων/επαγγελματιών.
Καλλιτέχνες/Φωτογράφοι: Εκθέτουν οπτικό υλικό και παρουσιάζουν αφίσες, φυλλάδια ή βίντεο.
Η δράση δημοσιοποιείται και μέσα από τη σχολική ιστοσελίδα ή τοπικά μέσα ενημέρωσης, δίνοντας φωνή στους/στις μαθητές/τριες και μεταφέροντας μήνυμα ενεργής πολιτειότητας.
Η τελική φάση περιλαμβάνει ατομική και ομαδική ανατροφοδότηση.
Οι μαθητές/τριες μιλούν για όσα έμαθαν, τι τους/τις εντυπωσίασε, πώς βίωσαν τη συνεργασία και αν άλλαξε ο τρόπος που βλέπουν τον χώρο.
Ο/Η εκπαιδευτικός καθοδηγεί τη συζήτηση με ερωτήματα όπως: «Τι καινούριο μάθατε για το Γύθειο;», «Ποιο πρόβλημα σας προβλημάτισε περισσότερο;», «Πώς νιώθετε για τη συμβολή σας στην κοινότητα;».
Κάθε μαθητής/τρια δημιουργεί ένα σύντομο έργο (κείμενο, σχέδιο ή σύμβολο) με τίτλο «Το Γύθειο μέσα από τα μάτια μου».
Τα έργα αναρτώνται σε τοίχο αναστοχασμού στο σχολείο και παραμένουν διαθέσιμα για να ενισχύουν τη μαθητική σύνδεση με τον τόπο.
